Supuesto práctico de Primaria en Galicia: cómo resolverlo
Hay una parte de la oposición de Primaria que desconcierta a casi todo el que empieza: te dan unas hojas, un tiempo limitado y un caso de aula, y de ahí tiene que salir algo que merezca nota.
No hay temario que memorizar para eso. Y, sin embargo, vale más que el tema.
Vamos a ver qué dicen exactamente las bases, cómo puntúa y, sobre todo, cómo abordar el supuesto sin quedarte mirando el folio en blanco.
Índice
Primero, una aclaración de nombre
Si abres la convocatoria y buscas “supuesto práctico”, no lo vas a encontrar así. En las bases oficiales aparece como la parte A de la primera prueba: una prueba práctica “consistente en la realización de una serie de ejercicios por escrito”. Las academias y los opositores lo llamamos supuesto práctico porque, en la práctica, es eso: casos y situaciones de aula que hay que resolver.
Lo comentamos porque, cuando busques información, verás los dos nombres mezclados. Es lo mismo.
Qué dicen las bases (con datos de la última convocatoria)
Los datos siguientes salen de la convocatoria de 2026, la última publicada. Cuando salga la de 2027 los actualizaremos aquí.
- Cuándo y cómo se publicó: Orden del 18 de febrero de 2026, en el DOG del 23 de febrero. El plazo de solicitudes fue de quince días hábiles.
- Plazas de Educación Primaria: 125 (104 por turno libre y 21 de reserva para personas con discapacidad), dentro de las 476 del cuerpo de maestros.
- Estructura: la primera prueba tiene dos partes que se hacen el mismo día. La parte A es la práctica; la parte B es el desarrollo por escrito de un tema, elegido entre dos que saca el tribunal al azar, con dos horas de duración.
- Peso: la parte A pondera un 60 % de la primera prueba y la parte B, un 40 %.
- Tiempo de la práctica: las bases no fijan una duración. Lo establece el tribunal.
- Para superarla: hay que sacar al menos el 25 % del valor de cada parte (en la práctica, 2,5 puntos sobre 10 en cada una) y, además, que la suma ponderada llegue a 5. La prueba es eliminatoria.
Dicho de otro modo: no puedes sacar un cero en el práctico y apoyarte en el tema para compensarlo.
Veamos cómo funcionan las cuentas con tres ejemplos:
| Práctico (A) | Tema (B) | Cálculo | Resultado |
|---|---|---|---|
| 7 | 5 | 7 × 0,6 + 5 × 0,4 | 6,2, supera la prueba |
| 4 | 8 | 4 × 0,6 + 8 × 0,4 | 5,6, supera la prueba |
| 2 | 10 | 2 × 0,6 + 10 × 0,4 | 5,2, pero no la supera: el práctico no llega a 2,5 |
El tercer caso es el que da miedo. Con un 10 en el tema y un 2 en el práctico, la media sale por encima de 5 y aun así quedas fuera. Merece la pena tenerlo presente cuando decidas a qué dedicas las horas de estudio.
Sobre qué versa el supuesto práctico en las oposiciones de primaria
El anexo V de la convocatoria de 2026 recoge, para Educación Primaria, que el ejercicio práctico versará sobre diferentes aspectos de las programaciones didácticas de educación primaria y su aplicación en el aula. Es una formulación amplia, y precisamente por eso conviene entenderla bien.
En convocatorias anteriores, según los análisis de academias, el listado del anexo también ha incluido tutoría, orientación y medidas de atención a la diversidad, la incorporación de las TIC para desarrollar la competencia digital y el proyecto lector de centro (biblioteca de centro y de aula, animación a la lectura, fomento de la escritura). Antes de empezar a preparar, lee siempre el anexo de la convocatoria vigente: es el único documento que manda.
Si lo traduces a preguntas que te pueden hacer, saldrían cosas como estas:
- ¿Cómo programarías y llevarías al aula una situación de aprendizaje para un grupo concreto?
- ¿Qué medidas tomarías con un alumno que necesita apoyo?
- ¿Cómo integrarías las TIC en una propuesta didáctica?
- ¿Qué actuaciones plantearías para fomentar la lectura en el centro?
En todas hay algo en común: no te piden que cuentes lo que sabes, sino que decidas y justifiques.
Tipologías de supuestos más frecuentes
Conviene empezar por una aclaración: ningún documento oficial clasifica los supuestos por tipos. Lo que existe es el anexo de la convocatoria, que enumera las materias sobre las que puede versar el ejercicio. Lo que ves a continuación es una forma de ordenar ese anexo para prepararlo con cabeza.
Hay un detalle de las bases que ayuda a entender el formato: hablan de una “serie de ejercicios por escrito”, no de un único caso. Cuenta con que haya varias cuestiones, quizá de áreas distintas, y con que el tiempo se reparta entre ellas.
Las cuatro áreas en una vista rápida
| Tipología | Qué te suelen pedir | Dónde se juega la nota | Estado de la fuente |
|---|---|---|---|
| Programación didáctica y aplicación en el aula | Diseñar, secuenciar o evaluar una propuesta didáctica | Coherencia entre competencias, criterios de evaluación y actividades | Anexo de 2025 y 2026 (confirmado) |
| Tutoría, orientación y atención a la diversidad | Resolver un caso de alumnado o de grupo | Medidas concretas, coordinación y seguimiento | Convocatorias anteriores |
| TIC y competencia digital | Integrar lo digital en una propuesta | Que la tecnología sirva a un objetivo | Convocatorias anteriores |
| Proyecto lector | Plan de fomento de la lectura y la escritura | Organización: actuaciones, responsables, indicadores | Convocatorias anteriores |
Las tres últimas aparecían en el anexo de convocatorias anteriores según los análisis de academias. Comprueba el anexo vigente antes de dar por buena esta lista.
1. Programación didáctica y su aplicación en el aula
Es la única que figura de forma expresa en el anexo de la convocatoria de 2026, y por eso es la que más conviene dominar.
Lo que te pueden pedir:
- Diseñar una situación de aprendizaje para un curso y un área concretos.
- Secuenciar contenidos o unidades a lo largo de un trimestre y justificar el orden.
- Elegir criterios de evaluación e instrumentos para una tarea y relacionarlos con las competencias.
- Justificar la metodología que usarías con un grupo determinado.
- Adaptar una programación a una circunstancia (un grupo muy heterogéneo, un cambio de calendario, un recurso que falta).
Para esta tipología necesitas hablar el idioma de la LOMLOE: competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje. Son los términos con los que está escrito el currículo, y el tribunal los espera.
El error típico es proponer una actividad suelta sin decir qué criterio de evaluación trabaja ni cómo se comprobaría. Una actividad atractiva sin evaluación asociada se queda a medias.
2. Tutoría, orientación y atención a la diversidad
Aquí caben tres tipos de casos muy distintos, y conviene tenerlos separados.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. La propia convocatoria define a este alumnado, en el apartado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, como el que requiere una atención diferente a la común por presentar necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar. Es una buena lista para tener en la cabeza como mapa de posibles casos.
Convivencia y acoso. El marco estatal es la Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. En la respuesta, lo que cuenta es el procedimiento: comunicar, activar el protocolo del centro y coordinar, sin investigar por tu cuenta.
Tutoría y relación con las familias. Plan de acción tutorial, coordinación del equipo docente, reuniones con familias, absentismo.
Dos reglas que valen para todo este bloque:
- No diagnostiques. Describe lo que observas (indicadores observables) y deriva la evaluación psicopedagógica a quien le corresponde, que es el departamento de orientación. Escribir “el alumno tiene dislexia” sin evaluación previa es un error.
- La respuesta debe tener un recorrido: detección, evaluación, medidas, coordinación y seguimiento.
3. TIC y competencia digital
Lo que te pueden pedir:
- Integrar herramientas digitales en una propuesta didáctica.
- Plantear cómo se desarrolla la competencia digital del alumnado.
- Cómo trabajarías el uso seguro y responsable de dispositivos y plataformas.
- Cómo atenderías la brecha digital entre el alumnado o las familias.
Como referencia para la competencia digital docente existe el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, que conviene conocer.
La clave es que la tecnología sirva a un objetivo y no se use por usarla. Una buena respuesta explica qué se consigue con la herramienta que no se conseguiría sin ella, y qué haría el docente si falla la conexión o el alumno no tiene dispositivo en casa.
Un apunte de actualidad: la prensa gallega informó en abril de 2026 de que la Xunta barajaba incluir pruebas prácticas de destrezas digitales en las oposiciones. No hay nada confirmado, pero conviene estar atentos al anexo de 2027.
4. Proyecto lector y fomento de la lectura y la escritura
Lo que te pueden pedir:
- Actuaciones para la biblioteca de centro y la biblioteca de aula.
- Propuestas de animación a la lectura.
- Medidas para fomentar la escritura.
- Cómo implicar a familias y a otras entidades (por ejemplo, la biblioteca municipal).
Aquí lo que se premia es la organización. Una buena respuesta tiene objetivos, actuaciones repartidas en el tiempo, responsables, recursos e indicadores para valorar si funciona. Una lista de ideas sueltas (“cuentacuentos, un rincón de lectura, un concurso”) queda muy por debajo, aunque las ideas sean buenas.
Cómo llegan en la práctica
- Varias cuestiones seguidas. Responde en el orden del enunciado y numéralas.
- Un caso con tareas. Primero el análisis del caso y después cada tarea.
- Tareas sin caso. “Diseña…”, “propón…”. Aquí tú pones el contexto, así que explícalo.
- Mezcla de áreas. Es perfectamente posible que un caso de diversidad pida también evaluar y usar TIC. Prepara las áreas conectadas, no como compartimentos.
Cómo saber qué te van a pedir de verdad
Dos fuentes oficiales que casi nadie aprovecha:
- Según las bases, el tribunal publica los criterios de evaluación antes de la primera parte de la primera prueba. Léelos con atención, porque son los del tribunal que te va a corregir.
- Al final del procedimiento, la Consellería publica los enunciados, las soluciones y las plantillas de corrección de los ejercicios en el portal de oposiciones (edu.xunta.gal/oposicions). Son el mejor material de práctica que existe, y es gratis.
El marco normativo: qué conviene tener a mano
El supuesto no se resuelve con normativa, pero la normativa le da base. Para Primaria en Galicia, el núcleo es este:
- La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), que modifica la LOE.
- El Real Decreto 157/2022, que fija las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
- El Decreto 155/2022, que establece el currículo de Primaria en Galicia. Es el mismo que las bases piden como referencia para la programación didáctica.
- La normativa autonómica vigente de atención a la diversidad e inclusión. Compruébala antes del examen, porque es de las que más se actualiza.
Una recomendación práctica: no hace falta citarlo todo ni recitar artículos. Dos o tres referencias bien colocadas, cuando respaldan una decisión concreta, pesan más que una lista de leyes al principio.
Estructura base del supuesto práctico
Tampoco aquí hay una plantilla oficial. Lo que sigue es una estructura que sirve para cualquiera de las cuatro tipologías y que se adapta al tiempo que te den. Los porcentajes son orientativos y son nuestros, no de la convocatoria.
Los siete bloques
| # | Bloque | Qué incluye | Peso orientativo |
|---|---|---|---|
| 1 | Análisis del caso | Quién, qué ocurre, qué se pide. Hechos observables, no diagnósticos | 10 % |
| 2 | Marco normativo y pedagógico | Dos a cuatro referencias, solo las que respaldan lo que vas a proponer | 10 % |
| 3 | Contextualización | Etapa, curso, centro, grupo y los supuestos que asumes | 5-10 % |
| 4 | Propuesta de intervención | Objetivos, medidas, actividades, metodología, recursos, temporalización | 40-45 % |
| 5 | Coordinación y comunidad educativa | Quién hace qué: tutor, equipo docente, orientación, PT/AL, equipo directivo, familias | 10 % |
| 6 | Evaluación y seguimiento | Criterios de evaluación, instrumentos, indicadores, fecha de revisión | 10-15 % |
| 7 | Cierre | Idea final y una propuesta de mejora | 5 % |
Qué escribir en cada bloque
1. Análisis del caso. Reformula el problema con tus palabras en dos o tres líneas y separa lo que se ve de lo que se interpreta. Una frase útil: “A partir de los datos del enunciado, lo observable es X; las posibles causas, que habría que confirmar, serían Y y Z.” Si el enunciado no te da algo importante, dilo y explica qué harías para averiguarlo.
2. Marco normativo y pedagógico. Aquí menos es más. Para Primaria en Galicia, el esqueleto es la LOMLOE, el Real Decreto 157/2022 y el Decreto 155/2022, más la normativa específica del tema (diversidad, convivencia, tecnología). Añade, si encaja, un enfoque pedagógico como el Diseño Universal para el Aprendizaje. Cada referencia debe justificar una decisión concreta de más adelante.
3. Contextualización. Una frase para situar el centro y el grupo, y otra para declarar lo que supones. Ejemplo: “Asumo un CEIP público de tamaño medio, con un grupo de veinte alumnos y recursos digitales básicos.” Es poco texto y evita que el tribunal piense que has olvidado el contexto.
4. Propuesta de intervención. Es el corazón y la parte que más puntúa. Para que sea buena, todo tiene que ser concreto:
- Objetivos formulados en términos de competencias y criterios de evaluación del currículo.
- Medidas, de las más generales a las más específicas, empezando por lo que se puede hacer en el aula con el grupo antes de pasar a lo individual.
- Actividades con nombre y apellidos: qué, cuántas sesiones, con qué agrupamiento, con qué material.
- Metodología justificada por el caso (no una lista de metodologías de moda).
- Temporalización: cuándo empieza, cuánto dura, cuándo se revisa.
5. Coordinación. Un buen supuesto dice quién hace qué. El tutor, el equipo docente, el departamento de orientación, los especialistas de apoyo, la jefatura de estudios y las familias no hacen todos lo mismo. Con dos líneas por figura suele bastar.
6. Evaluación y seguimiento. Tres preguntas que debe contestar el texto: ¿qué criterios del currículo se evalúan?, ¿con qué instrumentos (registro de observación, rúbrica, cuaderno, prueba)? y ¿cuándo y cómo se revisa la propuesta?
7. Cierre. Tres líneas, no un resumen. Vale una idea final y una propuesta de mejora, o qué harías si lo planteado no funciona.
Si hay varias preguntas o poco tiempo
Cuando el enunciado trae varias cuestiones, no repitas los siete bloques en cada una. Usa una versión corta por pregunta:
- Qué planteo y por qué (con la referencia normativa mínima).
- Qué haría, de forma concreta.
- Cómo comprobaría que funciona.
Y reserva el análisis del caso, el marco general y el cierre para el principio y el final del conjunto.
Qué bloque pesa más según la tipología
- Programación y aplicación en el aula: el bloque 4 con criterios de evaluación bien enlazados, y el 6.
- Diversidad y tutoría: el 1 (sin diagnosticar), el 5 (coordinación) y el 6 (seguimiento).
- TIC: el 4, con una alternativa sin tecnología, y el 2, con la competencia digital.
- Proyecto lector: el 4 en forma de plan con calendario, y el 6 con indicadores.
Ejemplo aplicado (caso inventado)
No es un enunciado de examen, solo muestra cómo cae cada bloque.
Caso: en 3.º de Primaria, una alumna lee con mucha dificultad y evita leer en voz alta. Se pide una propuesta para el aula.
- Análisis: “Lo observable es que la alumna evita leer ante el grupo y comete errores de decodificación. Las causas podrían ser de fluidez, de seguridad o de ambas, y no se pueden afirmar sin evaluar.”
- Marco: currículo de Primaria (Decreto 155/2022) y enfoque inclusivo, con el DUA como criterio para ofrecer varias formas de participar.
- Contexto: “Asumo un grupo de veintidós alumnos y un centro con departamento de orientación.”
- Propuesta: evaluación inicial de la fluidez lectora con un texto graduado; lectura en parejas y en pequeño grupo antes de la lectura ante toda la clase; textos con distintos niveles sobre el mismo tema; refuerzo breve y frecuente; y petición al departamento de orientación de una valoración más específica si no hay avances.
- Coordinación: tutora (aplica y registra), orientación (valora), profesorado de apoyo (refuerzo), familia (lectura compartida en casa, con pautas).
- Evaluación: registro semanal de fluidez, rúbrica de participación lectora y revisión a las seis u ocho semanas.
- Cierre: “Si en la revisión no hay mejoría, se ajustarían los apoyos y se solicitaría una evaluación psicopedagógica.”
Lista de comprobación antes de entregar
¿La letra y el orden permiten leerlo sin esfuerzo?
¿He respondido a todas las preguntas, en orden y numeradas?
¿Mis medidas son concretas (qué, cuándo, cómo, quién)?
¿Cada referencia normativa respalda una decisión?
¿He evitado diagnosticar?
¿Se ve quién hace qué?
¿Aparecen criterios de evaluación del currículo y cómo se comprobarían?
¿He dejado tiempo para releer?
Supuesto práctico de primaria: Los errores que más puntos cuestan
- Responder con teoría. Pasarse media hoja definiendo qué es la atención a la diversidad y no llegar a decir qué harías tú.
- No contestar a todo. Cuando hay varias preguntas, la que se queda sin respuesta es nota perdida.
- Normativa de adorno. Citar diez leyes sin conectar ninguna con una decisión.
- Propuestas genéricas. Sirven para cualquier aula y por eso no convencen en ninguna.
- Quedarse sin tiempo. Es más frecuente de lo que parece y casi siempre se debe a haber empezado a escribir sin esquema.
- No entrenarlo a mano. Se escribe en papel. Quien solo ha practicado en ordenador descubre el día del examen que le duele la mano y que la letra se le desordena.
Cómo entrenarlo durante el curso
Lo que mejor funciona, por orden de importancia:
- Un supuesto a la semana, cronometrado y a mano. Desde el principio, no solo al final.
- Corrección con criterios. Que alguien te diga dónde falta concreción o dónde te sobra teoría. Hacerlo solo tiene un límite claro: no ves tus propios vicios.
- Repasar tu programación. El práctico habla de programaciones didácticas, así que lo que prepares para esa parte te sirve aquí. Si todavía no sabes por dónde empezar, tenemos una guía de cómo hacer una programación didáctica LOMLOE para las oposiciones en Galicia y otra de cómo defenderla ante el tribunal.
- Encajarlo en tu semana. No se trata de hacer más horas, sino de repartirlas. En el planning de estudio para oposiciones tienes un ejemplo y una plantilla.
- No dejar el tema de lado. El práctico pesa más, pero el tema también cuenta y tiene su propia técnica. Aquí te puede venir bien el método para subrayar y estudiar el temario.
En las sesiones semanales de Primaria trabajamos supuestos prácticos con corrección individualizada, y los grupos son reducidos precisamente para que haya tiempo de revisar cada texto. Puedes ver cómo es la preparación en la página de oposiciones de Educación Primaria en Galicia.
Y si todavía dudas entre Primaria y otra especialidad, te puede ayudar la comparativa de PT y Primaria.
Qué esperar de la convocatoria de 2027
Las dos últimas convocatorias gallegas se publicaron en febrero (17 de febrero de 2025 y 23 de febrero de 2026), y la de 2026 abrió un plazo de solicitudes de quince días hábiles. Si en 2027 se repite el patrón, la convocatoria llegaría en las próximas semanas. En la última, la tasa para el cuerpo de maestros fue de 38,02 euros, con bonificaciones para familias numerosas de categoría general y personas desempleadas, y exención para quienes tengan una discapacidad igual o superior al 33 %.
Dos cosas que conviene vigilar cuando salga:
- Si el anexo de Primaria cambia el enunciado del práctico o su peso.
- Si se introducen novedades en la forma de valorar las destrezas digitales. Hay debate abierto sobre pruebas prácticas de competencia digital en las oposiciones, aunque no hay nada confirmado.
Si quieres que te avisemos cuando haya novedades o que miremos tu caso, escríbenos desde la página de contacto y lo hablamos sin compromiso.
Para cerrar
El supuesto práctico no es un examen de memoria. Es un ejercicio de criterio: leer bien, ordenar, decidir y justificar en poco tiempo y a mano. Eso se entrena, y se entrena mejor con muchas repeticiones cortas que con un gran esfuerzo a última hora.
Si lo haces desde el primer mes, el día del examen será uno más de los que has practicado.
Bibliografía y fuentes
- Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional (2026). Orden de 18 de febrero de 2026 por la que se convocan procedimientos selectivos de acceso al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria y de ingreso al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, al cuerpo de profesores especialistas en sectores singulares de la formación profesional y al cuerpo de maestros… (código ED001A). DOG núm. 35, de 23 de febrero de 2026.
- Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y Formación Profesional (2025). Orden de 14 de febrero de 2025 por la que se convocan procedimientos selectivos… DOG núm. 32, de 17 de febrero de 2025.
- Xunta de Galicia (2026). Decreto 6/2026, de 16 de febrero, por el que se aprueba la oferta de empleo público correspondiente a plazas de personal funcionario de los cuerpos docentes… para el año 2026. DOG núm. 32, de 18 de febrero de 2026.
- Xunta de Galicia (2022). Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
- Gobierno de España (2022). Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE núm. 52, de 2 de marzo de 2022.
- Jefatura del Estado (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 340, de 30 de diciembre de 2020.
- Ministerio de Educación y Ciencia (2007). Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes… BOE núm. 53, de 2 de marzo de 2007.
- Xunta de Galicia. Portal de oposiciones de la Consellería de Educación.
- Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. BOE núm. 134, de 5 de junio de 2021.
- INTEF. Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
- Consellería de Educación (2026). Orden de 18 de febrero de 2026, DOG núm. 35 (ya incluida): bases 7.10, 12-13 y anexo V.
